教师视为他们中的一份子,他 们才愿把自己真实的想法告诉老师,师幼之间才能建立良好的关系
教师应该理解与宽容地对待
1、关爱幼儿关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，幼儿教师也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。
关爱给幼儿带来自信、安全、信任感,同时也形成了幼儿对教师的信赖关系
因此，教师对幼儿的关爱是体现在教师与幼儿互动的整个过程之中.
2、与幼儿经常性的平等交谈教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。
日常生活中的交谈是形成良好师幼关系的重要时机
在随意、自由、平等的交谈中，有利于师幼之间的良性互动，有利于师幼之间良好关系的形成
3、参与幼儿的活动师幼关系是以教师与幼儿之间一定的互动或交往活动为基础的
除了教学活动，教师应该积极参与到幼儿自主的活动中去
教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去，有利于与幼儿建立平等的师幼关系
01、教师如何与幼儿建立起良好的感情
01帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑
（幼儿入园适应过程中最常见的问题就是分离焦虑和不适应集体生活
分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生紧张情绪和不安行为
不适应 集体生活则表现为生活能力差，不会和小朋友友好相处，争抢玩具等
分离焦虑和对集体生活的不适应是幼儿面对陌生环境的自然反应，教师应当理解和接纳幼儿的这些的这些表现，不能把这些表现当做幼儿在行为习惯上的“问题”或者视若无睹，让幼儿“自然适应”。
教师的关心、爱护会使幼儿有安全感，从而获得情感上的满足；是幼儿能够接受教师，把教师当作陌生环境中可依赖的保护者，为良好师幼关系的形成奠定最初的基础。
）02积极主动的与幼儿交往
（教师首先应以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往，注重与幼儿之间积极的情感交流
一方面可以使幼儿在 心理上消除对教师的隔阂，接受教师；另一方面也可以使幼儿感受到教师的关注，密切师幼关系与情感。
教师在与幼儿交往过程中，要真诚接纳每一个幼儿，尽量照顾到每一个幼儿，不偏爱、不忽视任何一个幼儿，是每一个幼儿都能感受到教师的关注，并力图从幼儿的角度来体验他们对人，对物、对事的感受。
）03对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣
（关注和感兴趣是一种发自内心的情感和态度，其外在表现是教师与幼儿交往时所处的位置
当教师真正关注幼儿和幼儿的活动时，他就会有意识地观察与了解幼儿的需要和愿望、幼儿的情绪情感状态及幼儿感兴趣的活动与话题，就能够做到不仅身体在场，而且心灵上贴近幼儿，心理上参与到幼儿正在进行的活动中去。
）04理解与宽容地对待幼儿的错误
（教师对幼儿所犯错误处理不当会对和谐师幼关系的建立产生消极影响
因此，教师首先应认识到幼儿是成长中的个体，其身心发展尚不成熟，因此，犯错误是在所难免的
以这种理解、宽容的心态对待幼儿的错误，教师就能心平气和地帮助幼儿分析错误产生的原因，幼儿也就能更心悦诚服地接受教师的批评。
但是，理解与宽容并不意味着放任和放纵
）05帮助幼儿形成良好的同伴关系
（良好的同伴关系能够为幼儿提供大量、积极的相互作用的机会，有利于幼儿学习和认知的发展，也可以使幼儿学会交往、学会合作，使幼儿的行为向分享、关心、同情等友好积极的方向发展，对幼儿社会性发展具有积极作用；同时也有利于教师的组织和教育，使教师有可能投入更多的时间和精力与幼儿对话、沟通，倾听并理解幼儿。
幼儿间良好的同伴关系可以在班级中营造温暖、积极、支持的环境，有利于幼儿产生积极主动与教师交往的心理氛围，能够引发幼儿更多积极的交往动机和行为，幼儿与教师之间的关系也更为积极。
)06帮助幼儿摆脱不良行为习惯
（幼儿的性格、认知能力，尤其是行为特征往往是师幼关系形成的前因
某些父母对幼儿过于娇宠、纵容，致使幼儿刚入园时具有任性、霸道、攻击性强等不良行为习惯，教师和这些幼儿往往在交往初始阶段就建立起不良的师幼关系，这种关系会对幼儿造成消极影响，使师幼关系恶化，进而在师幼关系与幼儿发展之间形成恶性循环。
教师作为教育者，应主动引导幼儿发展，而不应为幼儿的不良行为所牵制
因此，教师应增强发展性反应意识，对于具有不良行为特征的幼儿要有耐心、有恒心，并且要经常对自己与每个幼儿建立起的师幼关系进行反思，当发现自己与某些幼儿建立的是不良的师幼关系时，应从改变自己对幼儿的态度和行为入手，对不良师幼关系进行主动的调整。
02、你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系
一直以来，师生之间是教育、引导、组织与被教育、被引导、被组织的关系
所谓的民主、平等、双主体等新理念，都离不开一个假设：教师对知识技能、教育规律掌握得更好，所以教师对教学过程、教学活动，“一切尽在掌握”。
现在的教改，由过去的“逼婚”改为“骗婚”，设好圈套请君入瓮
想“自由恋爱”？很难呀
幼儿教育，应该要多一些机会让孩子主动获得知识、掌握技能、享受成长的快乐
有些东西孩子一时没掌握，也没关系
孩子们在老师的教学设计的框框内，往往自己会有独特的探索欲望，和老师的设计牛头不对马嘴，也应允许
不说幼儿园，我一年级学习“天安门、人民大会堂”，字是会写会认，但一直不明白啥意思，总想知道天安门有什么用，不敢问老师。
我就觉得幼儿园教育，教学设计要宽松些，和孩子一样重新发现探索世界的奥秘
老师必须有这份童心，和孩子们一样“无知”，当好伙伴
03、什么是有效的师幼互动
一师幼互动，是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。
为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的
陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”
所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿
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